Кантор е л экономика предприятия. Книга: Под редакцией Е

Номер в архиве: 2655

1 Организационно-методический раздел…………2
2 График учета и контроля выполнения заданий практикума……3
3 Список рекомендованной литературы…………………………….. 4
4 Темы: Теории обучения
Образовательный процесс как целостная система
Содержание образования…………………………………………….. 5
5 Тема: Обучение как единство преподавания и учения 9
6 Темы: Теоретические характеристики, сущность и особенности основных педагогических технологий
Организационный и деятельностно-технологический аспекты процесса обучения…………………………………………………… 14
7 Творческие задания……………………………………………….. 33

Тема: Теории обучения. Образование как система, образователь-ный процесс как целостная система. Содержание образования

Задание 2. Суть и виды теории обучения.
Дайте определение.
.....

Задание 3. Заполните таблицу, вписав категории, используемые теорией обучения:
.....

Задание 4. Дайте классификацию видов образования
.....

Задание 5. Дайте характеристику современной образовательной системы:
.....

Задание 6. Дайте характеристику традиционного обучения.
.....

Заполните таблицы:
Характеристика традиционного обучения

Достоинства и недостатки традиционного обучения

Тема: Обучение как единство преподавания и учения

Задание 2. Охарактеризуйте влияние основных факторов на про-дуктивность обучения:

Задание 3. Охарактеризуйте предметное содержание и свойства учебной деятельности

Задание 4. Опишите этапы решения учебной задачи:

Задача 5. Уровни и качества выполнения учебных действий
-заполните схему:

......
Дайте описание уровня выполнения учебного действия:
.....

Дополните перечень качества учебных действий:

Задача 6. Составьте схему, которая характеризует этапы
усвоения учебных действий:

Задача 7. Заполните таблицу по развитию навыка

Задача 7. Дайте характеристику ряду свойств учебного материала:

Задача 8. В структуру учебной деятельности входят следующие четыре основных компонента.

Задача 9. Заполните таблицу и дайте характеристику уровней ус-воения учебной информации

Темы: Теоретические характеристики, сущность и особен¬ности основных педагогических технологий. Организационный и дея-тельностно-тех¬нологический аспе¬к¬¬ты процесса обучения.

Задание 1. Перечислите основные аспекты понятия «педагогиче-ская технология»:

Задание 2. Проведите уровневый анализ понятия «педагогическая технология

Ханты-Мансийск

Печатается по решению кафедры педагогики и психологии Югорского государственного университета.

Еремеева. Л.И. Практикум по общим основам педагогики:.- Ханты-Мансийск, РИЦ ЮГУ. -2009-с.

Рецензент: Чистякова О.А., к.п.н.

Данный практикум адресован студентам, изучающим курс «Общие основы педагогики». Пособие содержит основные темы, вопросы, задания к семинарским и практическим занятиям, список основной и дополнительной литературы, методические рекомендации, направления тематики для реферативных работ, словарь.

Введение………………………………………..

Учебно-тематический план ……………………

Семинарские и практические занятия Тема 1Педагогика как наука……………

Тема 3. Методы педагогического исследования.

Тема 4 Процесс социализации личности……

Тема 5 Образование как общественное явление и педагогический процесс. ………

Тема 6. Педагогический процесс как система.

Тема 7 Сущность процесса обучения. ……

Тема8 Воспитание как общественное явление

Тема 9 Особенности педагогической деятельности………………………………….

Тема10 Педагогические инновации………..

Литература……………………………………..
Словарь……………………………………

Введение.

Курс «Общие основы педагогики» входит в блок общепрофессиональных дисциплин Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Данное пособие предназначено для студентов гуманитарного факультета, обучающихся по специальности 050706 «Педагогика и психология». Целькурса - формирование научно - обоснованных представлений студентов о теории и методологии педагогической науки, специфике объекта, предмета ее исследования и категориального аппарата. Задачи:

I. Формирование представлений об объекте и предмете педагогической науки, ее структуре и функциях.

2.Развитие профессионально-значимых умений и навыков будущего педагога-психолога.

3. Подготовка студентов к научно-исследовательской и педагогической деятельности.

Изучение данного курса осуществляется на лекционных и практических занятиях. Содержание кур­са способствует повышению качества подготов­ки специалистов к психолого-педагогической деятельности, в нем нахо­дит отражение современный уровень развития ряда наук, таких как педагогика, философия, психология и реальные потребности сегодняшней практики.

Приступая к изучению данного курса необходимо: ознакомиться с учебной программой, учебно-тематическим планом проведения занятий, внимательно изучить темы семинарских и практических занятий, задания к практическим занятиям; ознакомиться со списком основной и дополнительной литературы; изучить вопросы для самостоятельной работы над курсом. Практические и семинарские занятия имеют целью закрепить знания, перенести их в новую ситуацию, сформировать у студентов общепедагогические понятия и основные педагогические умения в решении практических задач и ситуаций. Основные методы практических занятий: упражнения; конструирование педагогических ситуаций; моделирование; поиск нужной информации; самостоятельное пополнение знаний. Студенты работают с методиками, текстами, справочной литературой, периодической печатью добиваясь умения быстро ориентироваться в ситуациях и принимать правильное психолого-педагогическое решение, а также выполняют задания, работая в микрогруппах.

На практических занятиях есть возможность выбора разных форм работы: выступление по вопросам, включенным в план занятия; подготовка индивидуального задания в виде доклада; подготовка специальных заданий; участие в обсуждении основных вопросов, дискуссиях; дополнения, вопросы; выполнение практических заданий; анализ статей и учебников, решение педагогических ситуаций и др.

Виды самостоятельной работы по изучению дисциплины: работа с Интернет – ресурсами, подбор и классификация материалов в профессиональной папке; конспектирование основных источников; составление библиографии; работа с периодической печатью и др.

Учебно-тематический план практических занятий курса «Общие основы педагогики»

Тема 1. Педагогика как наука

План

1.1.Зарождение и развитие научной педагогической мысли. Становление педагогики как науки, этапы ее развития. 1.2.Педагогика как наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.

1.3. Объект, предмет и функции педагогики.

1.4. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.

Доклады

1. Педагогика - наука или искусство: история вопроса, современное состояние.
2. Я.А. Коменский-основоположник педагогической науки.
3. К.Д. Ушинский- классик русской педагогики.

Ключевые понятия : наука, объект, предмет, функции педагогики.

Задания к занятию

1.1. Представить графически материал по 1 вопросу плана семинарского занятия в таблице 1.

Таблица 1

Этапы становления педагогики как науки

1.2 . Создать электронную, профессиональную папку по дисциплине. Внести в нее программу курса, вопросы для самостоятельного изучения, список основной и дополнительной литературы к курсу.

1.3.

План

2. Образование, обучение, воспитание –основные категории педагогики.

3.Педагогический процесс как целостность.

4.Педагогическая деятельность - процесс реализации целей образования.

5.Педагогическая технология как система действий педагога

Задания к занятию

2.1. Подготовить вопросы по плану семинарского занятия.

2.2 . Включить в электронную папку педагогический словарь, внести определение ключевых понятий.

2.3. Тщательно изучить определения основных понятий курса, подготовиться к словарному диктанту.

Тема 3. Методы педагогического исследования

План

1 . Теоретическая часть Обсуждение вопросов по теме занятия:

1.1.Основные этапы педагогического исследования.

1.2.Общая характеристика методов теоретического исследования.

1.3. Общая характеристика методов эмпирического исследования.

Доклады.

1.Метод контент-анализа в педагогическом исследовании.

2. Методы анкетирования и тестирования.

3. Эксперимент в педагогическом исследовании.

2 . Практическая часть

Ход занятия

Работа в микрогруппах. Задание для микрогрупп:

1. Провести изучение одной из предложенных проблем, используя методы педагогических исследований.

2.Ознакомиться с раздаточными материалами, определить аспект исследования, цель, методы.

3. Провести исследование в группе.

4. Представить результаты работы микрогрупп в форме сообщения.

Ключевые слова : метод, методы педагогического исследования.

Задания к занятию.

3.1. Подготовить вопросы по плану семинарского занятия.

3.2 . Включить в электронную папку подбор анкет, тестов из научных журналов и брошюр.

3.3. На основе методов наблюдения, беседы провести изучение особенностей одного из однокурсников и составить характеристику, опираясь на схему 1.

Схема 1 . Психолого-педагогическая характеристика на студента N.

1.Общее описание внешности, особенностей речи, манеры поведения данного студента.

2.Отношение к учебной деятельности, успешность обучения в школе, удовлетворенность выбором профессии.

3.Наличие коммуникативного потенциала. Коммуникабельность, умение легко устанавливать контакты с разными людьми, открытость в общении.

4.Умение организовывать свою деятельность, самостоятельно решать задачи, преодолевать трудности.

5.Увлечения, хобби, досуг.

6.Состояние здоровья, выполнение спортивных нормативов в школе, отношение к здоровому образу жизни.

Несвоевременное поступление выручки при продаже продукции;

Низкий удельный вес денежной составляющей в выручке от реализации, рост бартерных сделок;

Дебиторскую задолженность государства за заказанную, но неоплаченную продукцию;

Большие расходы на содержание жилищного фонда, объектов соцкультбыта, числящихся на балансе предприятий;

Задолженность предприятий перед организациями-монополистами, продающими электроэнергию, воду, газ;

Расходы на незавершенное строительство, нефункционирующее оборудование, неэффективное управление имущественным комплексом.

Перспективным методом прогнозирования банкротства является факторный статистический анализ (в том числе кластерный анализ), позволяющий на основе статистических данных поделить предприятия на ряд классов: банкротство которых неизбежно; банкротство которых весьма вероятно; банкротство которых маловероятно. Подобным методом построены многофакторные модели вероятности банкротства, названные моделями Э. Альтмана. Построение подобных моделей для российской экономики пока проблематично: из-за отсутствия статистики банкротства; из-за влияния на факт признания фирмы банкротом многих факторов, не поддающихся учету; из-за нестабильности и неотработанности нормативной базы банкротства российских предприятий.

В процессе банкротства предприятие проходит несколько стадий: скрытую стадию банкротства; стадию финансовой нестабильности; стадию неплатежеспособности (реальное банкротство); стадию официального признания банкротства. На каждой из этих стадий принимаются определенные меры по предотвращению банкротства.

Все процедуры, применяемые к предприятиям-должникам, можно разделить на реорганизационные и ликвидационные. К реорганизационным процедурам относятся: внешнее управление имуществом предприятия-должника; досудебная санация; наблюдение.

Внешнее управление имуществом предприятия (судебная санация) – процедура, направленная на сохранение деятельности предприятия. Внешнее управление вводится на предприятии решением арбитражного суда по заявлению должника, собственника предприятия или кредитора и осуществляется путем передачи функций по управлению несостоятельным предприятием арбитражному управляющему. Внешнее управление вводится на срок не более 12 месяцев, который может быть продлен не более чем на 6 месяцев.

Досудебная санация – процедура, когда собственником предприятия, кредитором и заинтересованным в деятельности предприятия инвестором оказывается финансовая помощь предприятию-должнику. Ходатайство о проведении санации должно быть подано в арбитражный суд. Арбитражный суд удовлетворяет ходатайство, если есть реальная возможность восстановить платежеспособность предприятия. Если, несмотря на проведение досудебной санации, заявление о признании должника банкротом было принято судом, то в течение недели вводится процедура "наблюдение", которая может длиться до трех, а иногда и до пяти месяцев.

К ликвидационным процедурам относятся: принудительная ликвидация предприятия-должника по решению арбитражного суда; добровольная ликвидация несостоятельного предприятия под контролем кредиторов.

Ликвидационные процедуры ведут к прекращению деятельности предприятия, поэтому они отражают содержание банкротства в узком смысле слова. В широком смысле слова процедуры банкротства рассматриваются российским законодательством как антикризисные процедуры.

Вопрос 68 Антикризисное управление

ОТВЕТ

Решением задач предотвращения, профилактики неплатежеспособности, разработки и реализации мероприятий по выводу предприятий из состояния банкротства занимается "антикризисное управление". Оно осуществляет следующие функции:

Анализ внешней среды и внутреннего потенциала конкурентоспособности предприятия;

Диагностику причин возникновения кризисных ситуаций в экономике и финансах предприятия;

Комплексный технико-экономический и финансовый анализ предприятия для разработки мероприятий по его финансовому оздоровлению;

Бизнес-планирование финансового оздоровления фирмы;

Процедуры антикризисного управления и контроль за их проведением.

Реальная работа по выводу предприятия из состояния неплатежеспособности и банкротства начинается с анализа финансового состояния и прогноза работы предприятия в краткосрочной (до 1 года) перспективе.

Прогноз основывается на предпосылках изменения внешней среды и реализации системы антикризисных мер. К числу последних относятся: возможности реструктуризации обязательств (изменений сроков платежей); перспективы увеличения объемов производства и продаж традиционной продукции; возможности ликвидации (продажи, сдачи в аренду) неиспользуемых активов; изменения дивидендной политики и т. д. Этот путь реформирования предприятия не требует радикального перепрофилирования предприятия, но может привести к его оздоровлению, если причиной несостоятельности были отдельные ошибки в управлении.

Второй путь реформирования используется для предприятий, несостоятельность которых вызвана снижением спроса на продукцию вследствие реструктуризации экономики. Прогноз в этом случае включает оценку возможностей использования активов предприятия для производства принципиально иной продукции, спрос на которую прогнозируется высоким. Если в первом случае кредиторы могут пойти на реструктуризацию долга, то во втором, как правило, неизбежна смена собственника предприятия-банкрота.

По результатам прогноза финансового состояния составляется бизнес-план финансового оздоровления, реализующий соответствующую стратегию. Меры финансового оздоровления, включаемые в бизнес-план, должны предусматривать:

1) анализ материальных активов с целью выяснения перспектив их использования. При этом по каждому элементу имущественного комплекса необходимо принять одно из следующих решений: оставить в производстве в неизменном виде, отремонтировать, сдать в аренду, продать, обменять, утилизировать;

2) анализ видов выпускаемой продукции с целью принятия решения об увеличении производства, сохранении объемов, модернизации, свертывании производства;

3) анализ нематериальных активов;

4) анализ финансовых активов;

5) анализ товаропроводящей сети;

6) реорганизацию предприятия в форме слияния, присоединения, разделения, выделения и преобразования;

7) квалификацию кадров, прежде всего менеджеров высшего и среднего уровней;

8) работу с кредиторами и дебиторами предприятия;

9) комплекс мер по формированию разумной маркетинговой стратегии;

10) формирование портфеля инвестиционных проектов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Внешнеэкономическая деятельность предприятия: Учебник для вузов / Под ред. Л. Е. Сбровского. 2-е изд. М.: ЮНИТИ, 2001.

3. Пелих А. С. и др. Экономика предприятия. Ростов н/Д: Феникс, 2002.

4. Раицкий К. А. Экономика предприятия. – М.: Дашков и Кº, 2001.

5. Управление финансами фирмы / Под ред. А. Я. Терехина. М.: Финансы и статистика, 1998.

6. Цены и ценообразование: Учебник для вузов / Под ред. В. Е. Есипова. 4-е изд., доп. и перераб. СПб.: Питер, 2004.

7. Экономика предприятия: Учебник для вузов / Под ред. Е. Л. Кантора. СПб.: Питер, 2003.

8. Экономика фирмы: Учебник для вузов / Под ред. проф. В. Я. Горфинкеля, проф. В. А. Швандара. М.: ЮНИТИ, 2003.

Примечания

Ансофф И. Стратегическое управление / Сокр. пер. с англ.; науч. ред. и авт. предисл. Л. И. Евенко. М.: Экономика, 1989. С. 68.

В лабиринтах зарубежного управления // Ред. Г. Р. Райтер. М: Экономи ка, 1999. С. 19.

Экономика предприятия / Под ред. В. Я. Хрипача. Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь. Кафедра экономики и организации производства, 1997. С. 199.

Модель БКГ – наиболее простой метод портфельного анализа. В модели используются две переменные: относительная доля рынка (отношение между собственной абсолютной долей рынка и общей величиной рынка) и темп роста рынка. На основе этих критериев строится матрица выбора стратегии, на которую наносятся различные бизнес-линии предприятия.

Закон РСФСР от 26.06.91 "Об инвестиционной деятельности в РСФСР". Ст. 1.

Федеральный закон РФ от 25.02.99 № 39-ФЗ "Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений".

Бланк И. А. Инвестиционный менеджмент. Киев: МП "ИТЕМ" ЛТД, "Юнайтед Лондон Трейд Лимитед", 1995. С. 18.

Завлин П. Н. Оценка экономической эффективности инвестиционных проектов: Современные подходы. СПб.: Наука, 1995.

Завлин П. И., Васильев А. В. Оценка эффективности инноваций. СПб.: Из дательский дом "Бизнес-пресса", 1998.

Ковалев В. В. Методы оценки инвестиционных проектов. М.: Финансы и статистика, 2000. С. 54.

Зайцев Н.Л. Экономика промышленного предприятия: Учебник. – М: Инфра-М, 2008. – 414с.

Горемыкин В.А. Экономическая стратегия предприятия: Учебное пособие. - М: Альфа-Пресс, 2007. – 544с.

Гореликов К. А. Антикризисное управление предприятиями и финансово-кредитными организациями. – М: Гардарики, 2008. – 221с.

Булатов А.С. Экономика: Учебник. – М: Экономист, 2008. – 831 с.

35 Бюджетная система России: Учебник для вузов/ Под ред. Г.Б. Поляка. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2006. 540с.

36 Введение в институциональную экономику / Под ред. Д.С. Львова. – М.: Издательство «Экономика», 2005 г. – 465 с.

37 Видяпин В.И., Степанов М.В. Региональная экономика. Основной курс. – М.: Инфра-М, 2008 г. - 686 стр.

38 Воронин А.Г., Лапин В.А., Широков А.Н. Учебное пособие. Основы управления муниципальным хозяйством. Изд-во "Дело".2003.

39 Галанов В.А. Финансы. Денежное обращение. Кредит. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 416 с.

40 Гапоненко А.Л., Панкрухин А.П. Стратегическое управление. – М.: Омега – Л, 2004 г.

43 Государственное регулирование рыночной экономики / Под ред. В.И. Кушлина. – М.: Издательство РАГС, 2005.

44 Государственно-территориальное устройство России/ Под ред. А.Г.Гранберга, В.В.Кистанова. М.: ДеКА, 2003.

45 Государственные и муниципальные финансы / Под ред. Мацуляка И.Д. – М.: Изд-во РАГС, 2007. – 640 с.

46 Гранберг А.Г. Основы региональной экономики. – М.: ГУ ВШЭ, 2005. – 490 с.

47 Дегтярева О.И. Биржевое дело. – М.: Магистр, 2007. – 623 с.

48 Дегтярева О.И. Рынок ценных бумаг и биржевое дело. М.: Юнити-Дана, 2004 г. – 257 с.

49 Денисова И.П., Иванова О.Б., Рукина С.Н. Государственные и муниципальные финансы: Учебное пособие. – М.: Феникс, 2008. – 308 с.

51 Иващенко Н.П Экономика фирмы: Учебник. - Издательство: Инфра-М, 2006. – 528 с.

52 Игнатов, В.Г. Местное самоуправление: российская практика и зарубежный опыт: учебное пособие / В.Г. Игнатов, В.И. Бутов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ИКЦ «МарТ», 2007. – 368 с.;

53 Игнатова Т.В., Бабанов А.Б., Максимова Е.Н., Подольская Т.В. Управление внешнеэкономической деятельностью. – Ростов-на-Дону, 2007

55 Килячков А.А., Чалдаева Л.А. Рынок ценных бумаг: Учебник. – М.: Экономист, 2006. – 688 с.

56 Князев В.Г. , Павлова Л.П. , Черник Д. Г. Налоги и налогообложение. – М.: МЦФЭР, 2006. – 528 с.

57 Кобилев А.Г., Кирнев А.В., Рудов В.В. Муниципальное управление и социальное планирование в муниципальном хозяйстве. – М.: Феникс, 2007. – 608 с.

58 Котлер, Ф Маркетинг для государственных и общественных организаций /Ф. Котлер, Н. Ли. - – СПб.: Питер, 2008. – 384 с.;

59 Кузык Б.Н., Яковец Ю.В. Россия 2050. Стратегия инновационного прорыва. – М.: Изд-во «Экономика», 2005. – 619 с.

60 Кутафин О.Е., Фадеев В.И. Муниципальное право РФ.-М.: Юрист, 2005.

61 Лапыгин, Ю.Н. Экономическое прогнозирование / Ю. Н. Лапыгин, В.Е. Крылов, А.Г. Чернявский. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2009.

62 Лобачева Е.Н. Экономика: Учебник для неэкономических вузов. - 2 изд. – М: Экзамен; 2004.

63 Маркетинг и управление брендом: Пер. с англ. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – 174 с.;

64 Маршалова, А.С. Система государственного и муниципального управления: учебное пособие / А.С. Маршалова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство «Омега-Л», 2008. – 128 с.;

65 Мельников С. Б., Асанов В. Л., Иванов В. Н., Асанов В.Л. – М.: Муниципальный мир, 2004 – 412 с.

66 Мумладзе Р.Г., Гужина Г.Н. Экономика и социология труда. – М: КноРус, 2008. – 328 с. Ребгун Э.К. Системная несостоятельность в промышленности: Монография. – М: Юнити, 2004. – 200с.

67 Нешитой А.С. Финансы, денежное обращение и кредит. – М.: Дашков и К, 2008. – 576 с.

68 Оболенский В.П. Внешнеэкономические связи России: возможности качественных улучшений. М.: Наука, 2003.

69 Олейник А.Н. Институциональная экономика. М.: ИНФРА-М, 2002.

70 Полынев А.О. Межрегиональная экономическая дифференциация: методология анализа и государственного регулирования. И.: Эдиториал УРСС, 2003.

71 Радченко, А.И. Основы государственного и муниципального управления: системный подход: учебник /А.И. Радченко – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ИКЦ «МарТ», 2007. – 608 с.;

72 Региональная экономика: Учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 520 с.

73 Рынок ценных бумаг: Учебник для вузов / Под ред. В.А. Галанова, А.И. Басов. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2006. – 448 с.: ил.

74 Рынок ценных бумаг: Учебник для ВУЗов. – М.: Экономист, 2008 – 687с.

75 Садков В., Овчинникова, О. Банковские системы развитых стран и совершенствование денежно-кредитной политики России. М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2003. - 288с.

76 Садков В., Овчинникова, О. Банковские системы развитых стран и совершенствование денежно-кредитной политики России. М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2003. - 288с.

77 Садков В., Овчинникова, О. Банковские системы развитых стран: история современность, перспективы. М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2001. - 276с.

78 Садков В., Овчинникова, О. Банковские системы развитых стран: история современность, перспективы. М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2001. - 276с.

79 Садков В.Г. Системные основы формирования общества 21 века и модель Основного Закона России. – М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2006. – 165 с.

80 Садков В.Г. Системные основы формирования общества 21 века и модель Основного Закона России. – М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2006. – 165 с.

81 Садков В.Г., Алимова Г.С. и др. Менеджмент муниципальных образований.-ОРЕЛ ГТУ. 2002.

82 Садков В.Г., Алимова Г.С. и др. Менеджмент муниципальных образований.-ОРЕЛ ГТУ. 2002.

83 Сачук, Т. Территориальный маркетинг: учебное пособие / Т. Сачук. - – СПб.: Питер, 2009. – 368 с.;

84 Стародубцева Е.Б. Рынок ценных бумаг. – М.: Форум, 2006. – 176 с.

85 Стратегический ответ России на вызовы XXI века / Под общ. ред. Л.И. Абалкина. М.: Экзамен, 2004.

86 Стратегической управление: регион, город, предприятие / Под ред. Д.С.Львова, А.Г. Гранберга. – М.: Издательство «Экономика», 2004. – 599 с.

87 Тощенко Ж.Т. Социология труда: Учебник для ВУЗов. – М, 2008. – 423 с.

88 Траут, Дж. Большие бренды – большие проблемы /Дж. Траут. – СПб.: Питер, 2009. – 256 с.;

89 Траут, Дж. В поисках очевидного. Как избавиться от хаоса в маркетинге и бизнес-стратегии /Дж. Траут. – СПб.: Питер, 2009. – 272 с.;

90 Уланов В.А. Сборник задач по курсу финансовых вычислений. – М.: Финансы и статистика, 2000. – 300 с.

Другие книги схожей тематики: